关于专修大学的“三大方针

关于专修大学的“三大方针(Policy)”
专修大学提出“社会智慧(Socio-Intelligence)的开发”作为教育目标,旨在培养“以专业的知识?技术及以此为基础的思考方法为核心,具备深度的人性理解和道德观,从全球视角出发通过独创性思维努力解决各种社会课题的能力”?
专修大学的毕业认证·学位授予的方针(Diploma Policy)?教育课程设置及实施方针(Curriculum Policy)?入学者招收方针(Admission Policy)是为实现该“社会智慧(Socio-Intelligence)的开发”而制定的?

毕业认证·学位授予的方针(Diploma Policy)
专修大学在“社会智慧(Socio-Intelligence)的开发”的基础之上,旨在培养“以专业的知识?技术及以此为基础的思考方法为核心,具备深度的人性理解和道德观,从全球视角出发通过独创性思维努力解决各种社会课题的能力”,继而将掌握以下提及的资质及能力作为毕业认证·学位授予的方针(Diploma Policy)?

1. 能够掌握并灵活运用以社会智慧为核心?以专业的知识·技能及以此为基础的思考方法?(知识·理解)
2. 能够理解社会智慧的意义,掌握人性理解?道德观?全球视角,具备解决社会生活层次各种课题的能力并终身持续开发该能力?(兴趣·动机·态度)
3. 能够掌握逻辑性思考能力?沟通能力?信息素养,并灵活运用于收集?分析?发送信息?(技能?表达?思考?判断)
4. 能够灵活运用大学学习中掌握的知识及技能,调动创造性和主体性,解决各种社会课题?(思考?判断)

教育课程设置及实施方针(Curriculum Policy)
专修大学为培养学生掌握毕业认证·学位授予的方针(Diploma Policy)提及的资质及能力,系统编制各学院?学科的开设科目,并合理结合讲座及专题研讨等形式,设置教育课程?教育课程?教育内容及方法?学习成果的评估方法遵照以下方针进行?

1. 教育课程
   一部的教育课程包括“转换教育课程”?“导入教育课程”?“公共基础课程”以及“专业教育课程”4大领域,二部的教育课程由“公共科目”以及“专业科目”组成,确保整个教育课程的体系性及连续性,促进公共基础教育与专业教育的有机结合?
2. 教育内容?方法
   • 转换教育课程(专修大学入门科目)
     转换教育课程开设小班专题研讨形式的“专修大学入门研讨课”,以社会智慧的开发作为教育目标,培养专修大学的学生具备应有的自觉性和思想准备,掌握大学学习必备的技能和能力(阅读理解能力·思考能力·演讲能力·书面表达能力)?
   • 导入教育课程(专修大学基础科目)
     导入教育课程为培养专业的知识·技能及以此为基础的思考方法和全球性视角,学习作为其基础的内容?
     同时,不仅包括大学学习中的基础能力,还培养终身学习?闯荡社会的必备基础能力?授课根据各科目的目标,以讲座或专题研讨的形式进行?
   • 公共基础课程(公共科目)
     专修大学的公共基础教育有别于各学院及学科的专业教育,学习超越专业教育范畴的广泛领域的知识·技能?以从不同观点探索问题为目标?
     公共基础课程以此类跨越学院及学科的普遍性为基本理念,为培养多元化观点的基础为目标,由“人文科学基础关联科目”?“社会科学基础关联科目”“自然科学系列科目”?“融合领域科目”?“外国语系列科目”以及“保健体育系列科目”组成?
   • 专业教育课程(专业科目)
     专业教育课程为掌握以专业的知识?技能及以此为基础的思考方法及调动主体性解决问题的能力,在各自学科下,阶段性开设基础到发展·应用性内容的科目?
3. 学习成果的评估方法
   为评估学习成果,除开展以各年级学生为对象的调查外,还根据各授课形式的不同方法,评估学习成果?
   讲座科目根据学习内容,运用定期考试?课堂测试?报告·课题?学术报告等形式,不仅测试单纯知识层面的掌握情况,还评估理解的深度?逻辑性?表达方法?
   专题研讨科目通过报告·课题?演讲等形式,评估是否能够理解问题?并灵活运用自身储备的知识筛选出逻辑性的解决方案,以及该结果能否以匹配需求的形式表达出来?

入学者招收方针(Admission Policy)
专修大学为开展面向教育目标“社会智慧(Socio-Intelligence)的开发”的教育,通过多样化招收入学者的方式,招收在大学入学前的教育课程中具备以下能力的人才?

1. 本校的学习为基础的知识和技能
2. 解决各种社会课题的思考能力和沟通能力
3. 调动主体性旨在开发社会智慧的态度